LOS MITOS DE LA TECNOLOGIA SE CONSTITUYEN COMO UNA GAMA, PERO SE CENTRAN ESPECIFICAMENTE EN CONSIDERAR A LA TECNOLOGIA, ENTENDIDA ESTA, COMO UN CÚMULO DE RECURSOS Y/O MEDIOS EDUCATIVOS QUE SON UTILES EN EDUCACION Y NO COMO UN MODELO EDUCATIVO, SITUACION QUE DEBE DE SER CONSIDERADA, YA QUE AL SER ESTE EL CASO LO MAS IMPORTANTE SON LOS RECURSOS Y NO ASI EL ESTUDIANTE, ROMPIENDO ESTO CON EL PLANTEAMIENTO ANDRGOGICO QUE CONSIDERA Y TIENE COMO EJE AL ESTUDIANTE, SUS NECESIDADES, SUS PROBLEMAS, SUS CAPACIDADES Y SUS INTERESES, ENTENDIENDO TAMBIEN QUE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO MODELO PROCURA EL CAMBIO DE CONDUCTAS U OPERANTES, ES DECIR, SE BASA EN EL CONDUCTISMO BAJO DOS PRINCIPIOS ESENCIALES QUE SON EL MOLDEAMIENTO Y MODELAMIENTO. AHORA BIEN, LOS RECURSOS TECNOLOGICOS SON IMPORTANTES, PERO NO ESENCIALES, YA QUE ESTOS DAN FORMA Y FORMAS AL APRENDIZAJE, PERO LA ESENCIA SE ENCUENTRA EN LOS SUJETOS DEL APRENDIZAJE, AL INDICAR ESTO SE AFIRMA QUE LA EDUCACION ES UN PRODUCTO SOCIAL Y ELLO IMPLICA QUE SURGE Y SE DESARROLLA DENTRO DE ESTE AMBITO Y POR LO MISMO LOS RECURSOS SON UTILES PARA MEJORAR EL PROCESO Y NO PARA SER EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
LO IMPORTANTE DENTRO DEL PRESENTE PLANTEAMIENTO ES CONSIDERAR REALMENTE A LOS MEDIOS TECNOLOGICOS COMO RECURSOS QUE PROPICIAN UN APRENDIZAJE MENOS MONOTONO Y MENOS "TRADICIONALISTA", PERO TAL Y COMO LO PLANTEA UNO DE LOS MITOS DE LA TECNOLOGIA ESTA NO ES LA PANACEA Y NUNCA PODRA SERLO, COMO TAMPOCO PODRA SUSTITUIR AL FACILITADOR, TUTOR O DOCENTE; PUESTO QUE INFORMACION EXISTE MUCHA, PERO LOS CONOCIMIENTOS SE CONSTRUYEN SE INTERIORIZAN Y SE APLICAN Y REQUIEREN DE UN CURRICULO MUY BIEN DEFINIDO QUE INVOLUCRE SUJETOS, PROCESOS Y ELEMENTOS, DENTRO DE ESTOS ULTIMOS SE MANIFIESTA LA TECNOLOGIA, PERO NO PUEDE ELLA POR SI MISMA SOSLAYAR EL RESTO DE COMPONENTES DEL CURRICULO.
LA TECNOLOGIA ES FASCINANTE Y ES ABUNDANTE, PERO REQUIERE DE ENTES DE LA CONOZCAN, QUE LA DEFINAN Y QUE LA APLIQUEN DENTRO DE CADA UNO DE SUS AMBITOS Y NO CAER ES UN ACTIVISMO TECNOLOGICO QUE SERIA EL USAR POR USAR TECNOLOGIA, SIN CONOCER LOS FINES Y OBJETIVOS CON LOS QUE FUE DISEÑADA Y PRINCIPALMENTE QUE LLEVA AL DOCENTE-DISCENTE A PERDERSE DENTRO DE UN OCEANO DE TECNOLOGIA QUE NO SEA FRUCTIFERA Y QUE NO SE CONOZCA.
jueves, 19 de marzo de 2009
MITOS DE LA TECNOLOGIA
Es de vital importancia entender inicialmente que en un mito es algo inexistente, o bien, algo generado para procurar un producto que se encuentre ligado a cierto tipo de fin u objetivo, de allí que el ordenamiento de los mitos de la tecnología son los siguientes:
1.- MITO DEL VALOR PER SE DE LAS TECNOLOGIAS.
2.- MITO DE LA NEUTRALIDAD DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION.
3.- MITO DE LA INTERACTIVIDAD.
4.- MITO DE LAS REDUCCIONES; REDUCCION DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE.
5.- MITO DE MAS,; MAS IMPACTO; MAS EFECTIVO Y MAS FACIL DE RETENER.
6.- MITO DE LA SUSTITUCION DEL FORMADOR Y LAS TECNOLOGIAS COMO PANACEA QUE RESOLVERA TODOS LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.
7.- FAVORECER UN MODELO DEMOCRATICO DE EDUCACION QUE FACILITA EL ACCESO A TODAS LAS PERSONAS.
8.- MITO DE LA AMPLITUD DE LA INFORMACION Y EL ACCESO ILIMITADO A TODOS LOS CONTENIDOS.
9.- MITO DE LA LIBERTAD DE EXPRESION Y LA PARTICIPACION IGUALITARIA DE TODOS.
ESTOS MITOS SE PRIORIZARON SEGUN EL POSICIONAMIENTO DEL ESTUDIANTE.
1.- MITO DEL VALOR PER SE DE LAS TECNOLOGIAS.
2.- MITO DE LA NEUTRALIDAD DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION.
3.- MITO DE LA INTERACTIVIDAD.
4.- MITO DE LAS REDUCCIONES; REDUCCION DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE.
5.- MITO DE MAS,; MAS IMPACTO; MAS EFECTIVO Y MAS FACIL DE RETENER.
6.- MITO DE LA SUSTITUCION DEL FORMADOR Y LAS TECNOLOGIAS COMO PANACEA QUE RESOLVERA TODOS LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.
7.- FAVORECER UN MODELO DEMOCRATICO DE EDUCACION QUE FACILITA EL ACCESO A TODAS LAS PERSONAS.
8.- MITO DE LA AMPLITUD DE LA INFORMACION Y EL ACCESO ILIMITADO A TODOS LOS CONTENIDOS.
9.- MITO DE LA LIBERTAD DE EXPRESION Y LA PARTICIPACION IGUALITARIA DE TODOS.
ESTOS MITOS SE PRIORIZARON SEGUN EL POSICIONAMIENTO DEL ESTUDIANTE.
viernes, 13 de marzo de 2009
MARIA TERESA QUIROZ
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Angel Alonzo
Carné: 0703280
EL PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS DE
INFORMACION Y COMUNICACIÓN
( María Teresa Quiroz )
1.- Qué descubrimientos realizó la autora en su investigación sobre el tema?
a) Inicialmente indicar que las instituciones educativas ya no son depositarias privilegiadas del saber o, al menos, no lo son del saber socialmente relevante.
b) Que las instituciones educativas de los distintos niveles tampoco son ámbitos privilegiados de socialización.
c) Las instituciones educativas se están quedando atrás en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información, la del lenguaje audiovisual y de la informática.
d) Es necesaria la redefinición del rol del docente y de la formación del mismo.
e) Las instituciones educativas ya no son los únicos centros de la racionalidad y del progreso científico o social, ni los únicos que controlan la distribución del saber social.
En función de lo anterior se plantean retos para la educación, los cuales se encuentran definidos en el Documento “LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO” y éstos son:
a) La apertura sistemática de la escuela a nuevas fuentes del saber.
b) La conversión de las instituciones educativas en espacios de exploración, de descubrimiento y de invención.
c) La participación de la comunidad entera en la educación.
d) Las instituciones educativas deben contribuir a la consolidación de nuevas comunidades educativas.
e) La redefinición del rol del estado en la educación.
f) El principio de educación a lo largo de la vida.
g) Involucrar a las instituciones educativas en el mundo práctico.
Es necesario resaltar el hecho de que la generalidad de las instituciones
educativas ampliaron su cobertura, provocando con ello la masificación y se consagraron como instituciones transmisoras de conocimientos. En la actualidad, la subjetividad, el mundo interno y los sentimientos generar diferencias, entre docentes-discentes y mientras la sociedad y los jovenes miran hacia la rapidez, la escuela se posesiona de la cara que observa la sociedad del pasado con el ritmo de la lentitud.
El currículo ha de integrar los intereses curriculares, las aficiones de los estudiantes y las posibilidades tecnológicas, ha de se una educación integradora que:
a) Establezca sistemas de comunicación con su entorno y procesar la información del contexto, así como proyectar su mensajes hacia afuera.
b) Distinga entre el conocimiento y la información, el primero es reflexión de la información.
Se ha de tener preente que si la educación se reduce a ser transmisora de información podría deducirse luego que las instituciones y los maestros no son necesarios porque el acceso a la infomación es hoy relativamente fácil.
El acercamiento entre las instituciones educativas y los medios masivos, así como la apertura de las instituciones educativas a las posibilidades que las nuevas tecnologías del conocimiento significan para el desarrollo de nuevas comunidades de aprendizaje, de una educación interculturalidad, no son ajenas al interés por humanizar el proceso educativo.
2.- Qué propuestas hace para que la universidad realice una acción de integración de la educación y la comunicación de masas?
Es de concebir inicialmente que la comunicación de masas conlleva un espacio de atención psicológica que puede redundar no necesariamente en beneficio de la educación, ya que este tipo de comunicacón tiene como sustento la psicología empática que lleva a los seres humanos a presentar conductas y actitudes que no necesariamente son las propias, sino que pueden relacionarse con funciones latentes y manifiestas de él mismo y que también pueden ser manipuladas directa e indirectamente a través de la comunicación de masas, ahora bien, las recomendaciones a plantear dentro de este ámbito son las siguientes:
a) Establecer sistemas de comunicación con su entorno, que no es más que la manfiestación plena de la institución educativa dentro de su entorno y ámbito de acción.
b) Procesar la información del contexto, que es la plena lectura de la realidad, a través de la información y el procesamiento de la misma, para impactar socialmente.
c) Proyectar mensajes hacia fuera de la institución educativa que consite en generar procesos de aprendizaje basados en la necesidades, intereses y problemas sociales, además de las necesidades educativas básicas de la comunidad, bajo el esquema de aprendizajes basados en la pertinencia, pertenecia y trascendencia.
d) Diseñas una política que permita distinguir entre el conocimiento y la información y como la segunda da pie al desarrollo del primero, tratando de que la información sea clara y objetiva.
3.- Qué otras propuestas podemos agregar nosotros?
En este sentido la importancia radica en concebir dentro de la institución educativa en la cual nos encontremos la definición clara y precisa del sistema de administración que se está desarrollando, ya que ello implica realmente los procesos y procedimientos a desarrollar, pero implica también el compromiso de trabajar todos de una forma colaborativa para alcanzar los objetivos que han sido planteados por parte de la institución, entendiendo para ello su ideología y su posicionamiento dentro de un contexto y estadio histórico definido.
Es importante también establecer el tipo de información con el cual se estará trabajando para que la misma sea útil y productiva dentro del proceso de aprendizaje y de esta forma generar los conocimientos necesarios y suficientes que permitan transformar a través del aula la realidad y el contexto.
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Angel Alonzo
Carné: 0703280
EL PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS DE
INFORMACION Y COMUNICACIÓN
( María Teresa Quiroz )
1.- Qué descubrimientos realizó la autora en su investigación sobre el tema?
a) Inicialmente indicar que las instituciones educativas ya no son depositarias privilegiadas del saber o, al menos, no lo son del saber socialmente relevante.
b) Que las instituciones educativas de los distintos niveles tampoco son ámbitos privilegiados de socialización.
c) Las instituciones educativas se están quedando atrás en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información, la del lenguaje audiovisual y de la informática.
d) Es necesaria la redefinición del rol del docente y de la formación del mismo.
e) Las instituciones educativas ya no son los únicos centros de la racionalidad y del progreso científico o social, ni los únicos que controlan la distribución del saber social.
En función de lo anterior se plantean retos para la educación, los cuales se encuentran definidos en el Documento “LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO” y éstos son:
a) La apertura sistemática de la escuela a nuevas fuentes del saber.
b) La conversión de las instituciones educativas en espacios de exploración, de descubrimiento y de invención.
c) La participación de la comunidad entera en la educación.
d) Las instituciones educativas deben contribuir a la consolidación de nuevas comunidades educativas.
e) La redefinición del rol del estado en la educación.
f) El principio de educación a lo largo de la vida.
g) Involucrar a las instituciones educativas en el mundo práctico.
Es necesario resaltar el hecho de que la generalidad de las instituciones
educativas ampliaron su cobertura, provocando con ello la masificación y se consagraron como instituciones transmisoras de conocimientos. En la actualidad, la subjetividad, el mundo interno y los sentimientos generar diferencias, entre docentes-discentes y mientras la sociedad y los jovenes miran hacia la rapidez, la escuela se posesiona de la cara que observa la sociedad del pasado con el ritmo de la lentitud.
El currículo ha de integrar los intereses curriculares, las aficiones de los estudiantes y las posibilidades tecnológicas, ha de se una educación integradora que:
a) Establezca sistemas de comunicación con su entorno y procesar la información del contexto, así como proyectar su mensajes hacia afuera.
b) Distinga entre el conocimiento y la información, el primero es reflexión de la información.
Se ha de tener preente que si la educación se reduce a ser transmisora de información podría deducirse luego que las instituciones y los maestros no son necesarios porque el acceso a la infomación es hoy relativamente fácil.
El acercamiento entre las instituciones educativas y los medios masivos, así como la apertura de las instituciones educativas a las posibilidades que las nuevas tecnologías del conocimiento significan para el desarrollo de nuevas comunidades de aprendizaje, de una educación interculturalidad, no son ajenas al interés por humanizar el proceso educativo.
2.- Qué propuestas hace para que la universidad realice una acción de integración de la educación y la comunicación de masas?
Es de concebir inicialmente que la comunicación de masas conlleva un espacio de atención psicológica que puede redundar no necesariamente en beneficio de la educación, ya que este tipo de comunicacón tiene como sustento la psicología empática que lleva a los seres humanos a presentar conductas y actitudes que no necesariamente son las propias, sino que pueden relacionarse con funciones latentes y manifiestas de él mismo y que también pueden ser manipuladas directa e indirectamente a través de la comunicación de masas, ahora bien, las recomendaciones a plantear dentro de este ámbito son las siguientes:
a) Establecer sistemas de comunicación con su entorno, que no es más que la manfiestación plena de la institución educativa dentro de su entorno y ámbito de acción.
b) Procesar la información del contexto, que es la plena lectura de la realidad, a través de la información y el procesamiento de la misma, para impactar socialmente.
c) Proyectar mensajes hacia fuera de la institución educativa que consite en generar procesos de aprendizaje basados en la necesidades, intereses y problemas sociales, además de las necesidades educativas básicas de la comunidad, bajo el esquema de aprendizajes basados en la pertinencia, pertenecia y trascendencia.
d) Diseñas una política que permita distinguir entre el conocimiento y la información y como la segunda da pie al desarrollo del primero, tratando de que la información sea clara y objetiva.
3.- Qué otras propuestas podemos agregar nosotros?
En este sentido la importancia radica en concebir dentro de la institución educativa en la cual nos encontremos la definición clara y precisa del sistema de administración que se está desarrollando, ya que ello implica realmente los procesos y procedimientos a desarrollar, pero implica también el compromiso de trabajar todos de una forma colaborativa para alcanzar los objetivos que han sido planteados por parte de la institución, entendiendo para ello su ideología y su posicionamiento dentro de un contexto y estadio histórico definido.
Es importante también establecer el tipo de información con el cual se estará trabajando para que la misma sea útil y productiva dentro del proceso de aprendizaje y de esta forma generar los conocimientos necesarios y suficientes que permitan transformar a través del aula la realidad y el contexto.
lunes, 9 de marzo de 2009
COMENTARIO INFORMACION
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. Josè Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
Carné: 0703280
COMENTARIO
INFORMACION
La información como elemento nodal dentro de cualquier sociedad, se desarrolla a través de una serie de situaciones que permiten su entendimiento y comprensión, aunque también provoca en algunos momentos situaciones que pueden llevar a una sociedad a no concebir de la mejor forma los acontecimientos que se están presentando de allí que se considere a la información y a los medios informáticos como un cuarto poder dentro de una sociedad.
Es bien sabido que la información ha de ser un elemento claro, preciso y que provoque en el ser humano la posibilidad de desarrollar sus propias interpretaciones y no ser ella la que interprete los posicionamientos de las personas, de allí la importancia de que al momento de desarrollar procesos de aprendizaje el docente, tutor, facilitador, etc., presenta la información tal y como ésta es y no la manipule poniendo dentro de ella su propia subjetividad, es decir, ha de ser objetivo, puesto que la intención es generar nuevos conocimientos basados en las necesidades de los estudiantes.
El manejo de la información ha de ser preciso, ello implica que no debe de llevar a las personas por caminos elucubrativos, sino por el contrario ha de generar espacios de crítica y autocrítica, que no son más que procesos de construcción de nuevos conocimientos basados en conocimientos previos, situación que cualquier docente ha de tomar en cuenta, aunque es bien sabido que todo docente manifiesta o latentemente presenta su propia ideología, sus propios paradigmas y bajo los principios conductistas de moldeamiento y modelamiento, puede generar en el estudiante una concepción poco definida o trastocada del mismo proceso de aprendizaje.
La información es un elemento sustancial dentro de cualquier sociedad y debido a ello se genera a través de muchas y variadas fuentes, lo que ha de ser considerado dentro del aprendizaje para que realmente la información tenga la validez y confiabilidad necesaria para ser abordada dentro del acto pedagógico.
El aprendizaje como tal depende en gran medida de la información, pero ha de tenerse presente que la información ha de ser un componente de calidad y ser trasladada al estudiante con la misma calidad para no generar falsas expectativas o la distorsión de la realidad.
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. Josè Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
Carné: 0703280
COMENTARIO
INFORMACION
La información como elemento nodal dentro de cualquier sociedad, se desarrolla a través de una serie de situaciones que permiten su entendimiento y comprensión, aunque también provoca en algunos momentos situaciones que pueden llevar a una sociedad a no concebir de la mejor forma los acontecimientos que se están presentando de allí que se considere a la información y a los medios informáticos como un cuarto poder dentro de una sociedad.
Es bien sabido que la información ha de ser un elemento claro, preciso y que provoque en el ser humano la posibilidad de desarrollar sus propias interpretaciones y no ser ella la que interprete los posicionamientos de las personas, de allí la importancia de que al momento de desarrollar procesos de aprendizaje el docente, tutor, facilitador, etc., presenta la información tal y como ésta es y no la manipule poniendo dentro de ella su propia subjetividad, es decir, ha de ser objetivo, puesto que la intención es generar nuevos conocimientos basados en las necesidades de los estudiantes.
El manejo de la información ha de ser preciso, ello implica que no debe de llevar a las personas por caminos elucubrativos, sino por el contrario ha de generar espacios de crítica y autocrítica, que no son más que procesos de construcción de nuevos conocimientos basados en conocimientos previos, situación que cualquier docente ha de tomar en cuenta, aunque es bien sabido que todo docente manifiesta o latentemente presenta su propia ideología, sus propios paradigmas y bajo los principios conductistas de moldeamiento y modelamiento, puede generar en el estudiante una concepción poco definida o trastocada del mismo proceso de aprendizaje.
La información es un elemento sustancial dentro de cualquier sociedad y debido a ello se genera a través de muchas y variadas fuentes, lo que ha de ser considerado dentro del aprendizaje para que realmente la información tenga la validez y confiabilidad necesaria para ser abordada dentro del acto pedagógico.
El aprendizaje como tal depende en gran medida de la información, pero ha de tenerse presente que la información ha de ser un componente de calidad y ser trasladada al estudiante con la misma calidad para no generar falsas expectativas o la distorsión de la realidad.
INFORMACION
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
Carné: 0703280
LA INFORMACION
1.- Definición de Información:
La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria y que es obtenida por cualquiera medio existente.
La información organizada de acuerdo con alguna relación lógica se conoce como "cuerpo de conocimiento" y podrá ser adquirido a través de la exposición o estudio sistemático de éste. La aplicación del conocimiento (o destreza) conduce a la competencia y adicionalmente se dice que las intuiciones analíticas o experimentales constituyen instancias de sabiduría.
2.- Importancia de la Información:
La información es importante porque se necesita para ayudar a manejar, a adaptarnos, a prepararnos y disfrutar, el medio que nos rodea, lo que implica la necesidad ingente de estas informados. Los hechos, la experiencia, la gente y los lugares, nos proporcionan información. La información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal.
3.- Formas de Información:
Antes del aparecimiento de los procesadores, las formas más comunes de información eran escritas: periódicos, libros, revistas, etc. En la actualidad y de manera creciente, encontramos la información en la pantalla del computador.
Lo importante es saber cuando se debe usar la fuente de información adecuada y cual es su formato, pero también su tendencia y su autoría, para evitar caer en interpretaciones fuera del contexto donde están planteadas.
4.- Evolución de la Información y Formas:
A partir de su descubrimiento o generación y hasta que se convierte en conocimiento popular, la información pasa por fases o por un proceso de cambio de formato. Algunos han llamado este proceso, la cadena bibliográfica o de información.
En la primera fase, la información se genera o se forma en la mente de la gente o en las organizaciones. La forma de éstas ideas, pensamientos y descubrimientos es de cierta forma difícil de entender. En éste primer nivel la gente habla con otras personas e intercambia información de modo informal.
En la segunda fase, las ideas, pensamientos, descubrimientos y creaciones, se vuelven tangibles como informes de trabajo en proceso, documentos o estudios no publicados, artículos de periódicos, libros y resúmenes enciclopédicos.
En la tercera fase, la información está representada, no en forma completa con contenido intelectual inherente, sino como citas, resúmenes, etc.
5.- Información y Comunicación:
La comunicación es crítica en el proceso de conseguir que la información sea no solo útil sino utilizable. Debe ser compartida, transmitida o percibida para que se tomen, moldeen o influencien acciones o decisiones. Si la información no se comunica, tiene poco valor. Retener información también puede ser un ejercicio valioso.
6.- Fuentes de Información:
La autenticidad de la información depende de la fuente de esa información. Con frecuencia la información que proviene directamente de la fuente donde se generó se considera más confiable. Una de las formas en que se caracteriza la información es mediante los conceptos de fuente primaria, fuente secundaria y fuente terciaria.
7.- Tipos de Fuentes de Información:
Se entiende por fuentes de información, todos aquellos recursos que la contienen, ya sean fuentes formales, informales u orales.
7.1.- Fuentes Terciarias:
Son sujetos o referencias que permiten obtener información.
7.2.- Fuentes Secundarias
• ABSTRACTS E ÍNDICES. Son listados de citas bibliográficas que vienen acompañados de resúmenes. Aparecen con regularidad establecida en forma de libro o en CD-Rom y reflejan el contenido de los más recientes documentos científicos.
• ALMANAQUES O ANUARIOS. Publicaciones anuales con información resumida y organizada en tablas, estadísticas y datos.
• ATLAS. Conjunto de mapas, dibujos, cuadros o tablas relativos a un tema en especial.
• BIBLIOGRAFÍAS. Son listados alfabéticos de fuentes de información primaria, organizadas temáticamente. Cuando contienen listados de bibliografías se convierten en fuentes terciarias.
• CATÁLOGOS. Listas de productos con descripciones y direcciones donde se pueden adquirir estos artículos.
.
• DICCIONARIOS. Listados alfabéticos que definen términos de uno o más idiomas o los de una ciencia o materia determinada.
• ENCICLOPEDIAS. Suministran información esencial en forma completa o abreviada de determinados campos del conocimiento o de la vida práctica.
• FUENTES BIOGRÁFICAS. Registros breves sobre la vida de otras personas. .
• GUÍAS. Ofrecen datos para identificar información de distintos tipos.
• MANUALES. Proporcionan información útil sobre temas específicos o instrucciones para el manejo correcto de determinado producto.
• MÓDULOS DE CONSULTA DE LAS BASES DE DATOS DE LA BIBLIOTECAS (OPACS). Esta es la información que encuentra el usuario.
• q TABLAS. Organización sistemática de datos presentada en filas y columnas.
7.3.- Fuentes Primarias:
• ACTAS DE CONFERENCIAS Y CONGRESOS. Contienen resúmenes y textos completos de las ponencias y discusiones que se presentan en estos eventos.
• FOLLETOS. Publicación impresa, no periódica, de un tamaño menor a 50 páginas. Se diferencia de los libros no solo en su tamaño, sino en el contenido que en la mayoría de los casos es de duración efímera.
• FUENTES QUE SE ACCEDEN POR INTERNET. Se obtienen generalmente a través de buscadores de información o bibliotecas virtuales.
• LIBROS. Son publicaciones impresas de no menos de 49 páginas, donde además del autor intervienen otros profesionales como ilustradores, editores e impresores.
• MONOGRAFÍAS. Obras de carácter científico que tratan un tema en forma exhaustiva.
• NORMAS. Conocidas en Inglés como Standards, contienen especificaciones técnicas elaboradas con la cooperación y consenso de autoridades en la materia y basadas en los resultados consolidados de la ciencia, la tecnología y la experiencia.
• PATENTES. Presenta informe completo sobre las características, la naturaleza de un producto.
• PERIÓDICOS Y OTRAS PUBLICACIONES SERIADAS. Se distinguen porque tienen un título distintivo que aparece en entregas sucesivas, a intervalos regulares o irregulares, por tiempo indeterminado, donde colaboran varios autores, bajo la dirección y responsabilidad de una persona o entidad, que trata asuntos diversos haciendo énfasis en la actualización de la información.
• RECURSOS AUDIOVISUALES O EN MULTIMEDIA. Vienen en una gran variedad de formatos, sobre distintos temas.
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
Carné: 0703280
LA INFORMACION
1.- Definición de Información:
La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria y que es obtenida por cualquiera medio existente.
La información organizada de acuerdo con alguna relación lógica se conoce como "cuerpo de conocimiento" y podrá ser adquirido a través de la exposición o estudio sistemático de éste. La aplicación del conocimiento (o destreza) conduce a la competencia y adicionalmente se dice que las intuiciones analíticas o experimentales constituyen instancias de sabiduría.
2.- Importancia de la Información:
La información es importante porque se necesita para ayudar a manejar, a adaptarnos, a prepararnos y disfrutar, el medio que nos rodea, lo que implica la necesidad ingente de estas informados. Los hechos, la experiencia, la gente y los lugares, nos proporcionan información. La información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal.
3.- Formas de Información:
Antes del aparecimiento de los procesadores, las formas más comunes de información eran escritas: periódicos, libros, revistas, etc. En la actualidad y de manera creciente, encontramos la información en la pantalla del computador.
Lo importante es saber cuando se debe usar la fuente de información adecuada y cual es su formato, pero también su tendencia y su autoría, para evitar caer en interpretaciones fuera del contexto donde están planteadas.
4.- Evolución de la Información y Formas:
A partir de su descubrimiento o generación y hasta que se convierte en conocimiento popular, la información pasa por fases o por un proceso de cambio de formato. Algunos han llamado este proceso, la cadena bibliográfica o de información.
En la primera fase, la información se genera o se forma en la mente de la gente o en las organizaciones. La forma de éstas ideas, pensamientos y descubrimientos es de cierta forma difícil de entender. En éste primer nivel la gente habla con otras personas e intercambia información de modo informal.
En la segunda fase, las ideas, pensamientos, descubrimientos y creaciones, se vuelven tangibles como informes de trabajo en proceso, documentos o estudios no publicados, artículos de periódicos, libros y resúmenes enciclopédicos.
En la tercera fase, la información está representada, no en forma completa con contenido intelectual inherente, sino como citas, resúmenes, etc.
5.- Información y Comunicación:
La comunicación es crítica en el proceso de conseguir que la información sea no solo útil sino utilizable. Debe ser compartida, transmitida o percibida para que se tomen, moldeen o influencien acciones o decisiones. Si la información no se comunica, tiene poco valor. Retener información también puede ser un ejercicio valioso.
6.- Fuentes de Información:
La autenticidad de la información depende de la fuente de esa información. Con frecuencia la información que proviene directamente de la fuente donde se generó se considera más confiable. Una de las formas en que se caracteriza la información es mediante los conceptos de fuente primaria, fuente secundaria y fuente terciaria.
7.- Tipos de Fuentes de Información:
Se entiende por fuentes de información, todos aquellos recursos que la contienen, ya sean fuentes formales, informales u orales.
7.1.- Fuentes Terciarias:
Son sujetos o referencias que permiten obtener información.
7.2.- Fuentes Secundarias
• ABSTRACTS E ÍNDICES. Son listados de citas bibliográficas que vienen acompañados de resúmenes. Aparecen con regularidad establecida en forma de libro o en CD-Rom y reflejan el contenido de los más recientes documentos científicos.
• ALMANAQUES O ANUARIOS. Publicaciones anuales con información resumida y organizada en tablas, estadísticas y datos.
• ATLAS. Conjunto de mapas, dibujos, cuadros o tablas relativos a un tema en especial.
• BIBLIOGRAFÍAS. Son listados alfabéticos de fuentes de información primaria, organizadas temáticamente. Cuando contienen listados de bibliografías se convierten en fuentes terciarias.
• CATÁLOGOS. Listas de productos con descripciones y direcciones donde se pueden adquirir estos artículos.
.
• DICCIONARIOS. Listados alfabéticos que definen términos de uno o más idiomas o los de una ciencia o materia determinada.
• ENCICLOPEDIAS. Suministran información esencial en forma completa o abreviada de determinados campos del conocimiento o de la vida práctica.
• FUENTES BIOGRÁFICAS. Registros breves sobre la vida de otras personas. .
• GUÍAS. Ofrecen datos para identificar información de distintos tipos.
• MANUALES. Proporcionan información útil sobre temas específicos o instrucciones para el manejo correcto de determinado producto.
• MÓDULOS DE CONSULTA DE LAS BASES DE DATOS DE LA BIBLIOTECAS (OPACS). Esta es la información que encuentra el usuario.
• q TABLAS. Organización sistemática de datos presentada en filas y columnas.
7.3.- Fuentes Primarias:
• ACTAS DE CONFERENCIAS Y CONGRESOS. Contienen resúmenes y textos completos de las ponencias y discusiones que se presentan en estos eventos.
• FOLLETOS. Publicación impresa, no periódica, de un tamaño menor a 50 páginas. Se diferencia de los libros no solo en su tamaño, sino en el contenido que en la mayoría de los casos es de duración efímera.
• FUENTES QUE SE ACCEDEN POR INTERNET. Se obtienen generalmente a través de buscadores de información o bibliotecas virtuales.
• LIBROS. Son publicaciones impresas de no menos de 49 páginas, donde además del autor intervienen otros profesionales como ilustradores, editores e impresores.
• MONOGRAFÍAS. Obras de carácter científico que tratan un tema en forma exhaustiva.
• NORMAS. Conocidas en Inglés como Standards, contienen especificaciones técnicas elaboradas con la cooperación y consenso de autoridades en la materia y basadas en los resultados consolidados de la ciencia, la tecnología y la experiencia.
• PATENTES. Presenta informe completo sobre las características, la naturaleza de un producto.
• PERIÓDICOS Y OTRAS PUBLICACIONES SERIADAS. Se distinguen porque tienen un título distintivo que aparece en entregas sucesivas, a intervalos regulares o irregulares, por tiempo indeterminado, donde colaboran varios autores, bajo la dirección y responsabilidad de una persona o entidad, que trata asuntos diversos haciendo énfasis en la actualización de la información.
• RECURSOS AUDIOVISUALES O EN MULTIMEDIA. Vienen en una gran variedad de formatos, sobre distintos temas.
lunes, 2 de marzo de 2009
COMENTARIO VIDEOCONFEENCIA, LAS TICS, EN EL AULA
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediciación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
COMENTARIO
LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGIAS
DE INFORMACIONY COMUNICACIÓN EN EL AULA
( Manuel Saz Rubira )
Para iniciar el comentario sobre esta videoconferencia hay que partir de parte de su título y lo llamativo de ello es el planteamiento de aprende, enseña, lo cual permite establecer que dentro de las destrezas, habilidades y capacidades del tutor, facilitador o docente debe concebirse que el primer paso para serlo es el aprender para luego provocar aprendizajes en otros, situación sustancial, reconociendo que el docente, como cualquier otro profesional se forma o se hace y no nace, de allí la primera invitación a primero aprender para luego generar no sólo aprendizaje, sino también educación, ya que ésta es un producto social y responde a una sociedad.
Todo docente ha de entender y comprender que la filosofía del aprendizaje ha de ser la sencillez, según el planteamiento de Manuel Saz Rubira, lo que implica que las personas que se desarrollan dentro de la educación han de esforzarse porque los aprendizajes sean eso, sencillos, ya que de esa forma el aprendiente logrará concebirlos de mejor forma, pero por otro lado hay que percatarse que los recursos, aunque dispersos deben de aprovecharse y tratar por los medios posibles de agruparlos, según el perfil de los participantes; aunque la videoconferencia se refiera a recursos de software educativo de distribución gratuira; tienen un simil con cualquiera recurso educativo a utilizar dentro del aprendizaje.
Debe de entenderse que los recursos educativos han de tener una descripción, un por qué?, un para qué? , un cómo? , un con qué? , y esencialmente un para quiénes?, es decir, el perfil que plantea Saz Rubira en su presentación, además entender que los recursos ya desarrollados por otras personas, instituciones o dependencias deben aprovecharse al máximo, para que lograr así acceso a los conocimientos, lográndose ello a través de portales, tal el caso del CATEDU, que es un servidor que promueve programas desarrollados por distintas instancias, pero que son aprovechables.
En relación a los recursos de software educativa han de tener las características siguientes:
a. Tipos de acción o actividad que pueden hacerse con él
b. Grado de relación con el proceso educativo
c. Grado de especificidad con el que fue o va a ser diseñado, relativa al proceso educativo
d. Tipo de usuario al que va dirigido
Lo anterior implica de hecho un proceso de construcción y de adecuación a las personas hacia las cuales se encuentra dirigido, pero obliga a establecer un proceso de de revisión y diseño constante, en torno a ello, los recursos más utilizados dentro del desarrollo de la docencia son: Internet, correo electrónico, presentaciones en power point, cine, televisión, videoconferencia.
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediciación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel Alonzo
COMENTARIO
LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGIAS
DE INFORMACIONY COMUNICACIÓN EN EL AULA
( Manuel Saz Rubira )
Para iniciar el comentario sobre esta videoconferencia hay que partir de parte de su título y lo llamativo de ello es el planteamiento de aprende, enseña, lo cual permite establecer que dentro de las destrezas, habilidades y capacidades del tutor, facilitador o docente debe concebirse que el primer paso para serlo es el aprender para luego provocar aprendizajes en otros, situación sustancial, reconociendo que el docente, como cualquier otro profesional se forma o se hace y no nace, de allí la primera invitación a primero aprender para luego generar no sólo aprendizaje, sino también educación, ya que ésta es un producto social y responde a una sociedad.
Todo docente ha de entender y comprender que la filosofía del aprendizaje ha de ser la sencillez, según el planteamiento de Manuel Saz Rubira, lo que implica que las personas que se desarrollan dentro de la educación han de esforzarse porque los aprendizajes sean eso, sencillos, ya que de esa forma el aprendiente logrará concebirlos de mejor forma, pero por otro lado hay que percatarse que los recursos, aunque dispersos deben de aprovecharse y tratar por los medios posibles de agruparlos, según el perfil de los participantes; aunque la videoconferencia se refiera a recursos de software educativo de distribución gratuira; tienen un simil con cualquiera recurso educativo a utilizar dentro del aprendizaje.
Debe de entenderse que los recursos educativos han de tener una descripción, un por qué?, un para qué? , un cómo? , un con qué? , y esencialmente un para quiénes?, es decir, el perfil que plantea Saz Rubira en su presentación, además entender que los recursos ya desarrollados por otras personas, instituciones o dependencias deben aprovecharse al máximo, para que lograr así acceso a los conocimientos, lográndose ello a través de portales, tal el caso del CATEDU, que es un servidor que promueve programas desarrollados por distintas instancias, pero que son aprovechables.
En relación a los recursos de software educativa han de tener las características siguientes:
a. Tipos de acción o actividad que pueden hacerse con él
b. Grado de relación con el proceso educativo
c. Grado de especificidad con el que fue o va a ser diseñado, relativa al proceso educativo
d. Tipo de usuario al que va dirigido
Lo anterior implica de hecho un proceso de construcción y de adecuación a las personas hacia las cuales se encuentra dirigido, pero obliga a establecer un proceso de de revisión y diseño constante, en torno a ello, los recursos más utilizados dentro del desarrollo de la docencia son: Internet, correo electrónico, presentaciones en power point, cine, televisión, videoconferencia.
viernes, 27 de febrero de 2009
COMENTARIO DOC. TERCERA SEMANA
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel A. Alonzo
Carné: 0703280
COMENTARIO
( Documentos Tercera Semana )
Es sumamente importante el concebir la multimedia, como un espacio que ligado a las Tecnologías de Información y Comunicación permiten el desarrollar procesos de aprendizaje eficientes y efectivos, pues parten del principio de generación de comunicación utilizando para ello distintos tipos de recursos tecnológicos que van desde el internet hasta el proyector multimedia.
Sin embargo, debe de tenerse presente que los recursos multimedia en la educación son solamente eso, recursos y no ellos convertirse en el centro de desarrollo del aprendizaje, para no caer en lo que se conoce como Tecnología Educactiva, en donde lo importante son los recursos y no así los sujetos que hacen posible el acto pedagógico como manifestación plena de la educación y el aprendizaje, debe de entenderse que los recursos como elementos curriculares, son importantes, pero no la esencia del quehacer educativo, que requiere que tanto el docente y discente posean disposición de trabajo y esencialmente de cambio.
El proceso de construcción y desarrollo de recursos multimedia, requiere como es bien sabido, de un proceso de capacitación para quienes desean utilizarlo, pero ha de tenerse presente que el desarrollo de los mismos conllevan el conocimiento previo de que se desea desarrollar, como desarrollarlo, para que desarrollarlo y para quienes, siendo esto lo más importante dentro de los tips que han de manejarse y manifestarse al momento de utilizar recursos multimedia; aunque hay que tener presente que es necesario que los recursos no rebasen la intencionalidad de la actividad, de las metas y de los objetivos que se pretendan alcanzar.
Los recursos multimedia, como se ha indicado son importante en el desarrollo del proceso de aprendizaje, aunado a ello las capacidades, las intencionalidad y las posibilidades que manifiesten tanto el docente como el discente y se constituyen como un elemento de apoyo al momento de desarrollar el aprendizaje.
Facultad de Educación
Maestría en Andragogía
Mediación y Tecnología III
Tutor: Msc. José Castellanos
Estudiante: Miguel A. Alonzo
Carné: 0703280
COMENTARIO
( Documentos Tercera Semana )
Es sumamente importante el concebir la multimedia, como un espacio que ligado a las Tecnologías de Información y Comunicación permiten el desarrollar procesos de aprendizaje eficientes y efectivos, pues parten del principio de generación de comunicación utilizando para ello distintos tipos de recursos tecnológicos que van desde el internet hasta el proyector multimedia.
Sin embargo, debe de tenerse presente que los recursos multimedia en la educación son solamente eso, recursos y no ellos convertirse en el centro de desarrollo del aprendizaje, para no caer en lo que se conoce como Tecnología Educactiva, en donde lo importante son los recursos y no así los sujetos que hacen posible el acto pedagógico como manifestación plena de la educación y el aprendizaje, debe de entenderse que los recursos como elementos curriculares, son importantes, pero no la esencia del quehacer educativo, que requiere que tanto el docente y discente posean disposición de trabajo y esencialmente de cambio.
El proceso de construcción y desarrollo de recursos multimedia, requiere como es bien sabido, de un proceso de capacitación para quienes desean utilizarlo, pero ha de tenerse presente que el desarrollo de los mismos conllevan el conocimiento previo de que se desea desarrollar, como desarrollarlo, para que desarrollarlo y para quienes, siendo esto lo más importante dentro de los tips que han de manejarse y manifestarse al momento de utilizar recursos multimedia; aunque hay que tener presente que es necesario que los recursos no rebasen la intencionalidad de la actividad, de las metas y de los objetivos que se pretendan alcanzar.
Los recursos multimedia, como se ha indicado son importante en el desarrollo del proceso de aprendizaje, aunado a ello las capacidades, las intencionalidad y las posibilidades que manifiesten tanto el docente como el discente y se constituyen como un elemento de apoyo al momento de desarrollar el aprendizaje.
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